党的十七届六中全会召开后，文化产业和公益文化的概念开始深入人心。其实，这次会议体现的更重要、更长远意义的精神是打造“社会主义核心价值体系”。会议结束以后，各地结合自身实际提出了更有针对性营造核心价值观的目标。如北京提出了以“爱国、创新、包容、厚德”为表述语的“北京精神”；在
无独有偶，同一个月；上海提出了将要积极倡导的四大价值取向——“公正、包容、责任、诚信”，并各有独到的解释。如关于“包容”的价值取向，上海的明确解读是——包容的基础是尊重和维护公民的权利；包容需要自信，自信才不会浮躁，才不会计较一时之长短，才能宽容他人，才能心平气和地通过讨论协商求同；包容不是回避矛盾，而是设身处地为他人着想，用理性的态度解决矛盾；海纳百川的包容心态是上海的传统，也是上海的优势；上海应该继承这个优秀传统，吸收国内外优秀文化元素，欢迎各方优秀人才来沪发展，为上海发展提供充实的动力；各级领导干部也应发扬这种传统，鼓励各种思想的交流……
而笔者认为，上海的四大价值取向和学校德育密切相关，也符合六普之后人口文化的建设需要。如关于公正，除了法律和分配意义上的公正外，学校生活也充满着对“公平”的渴望。学生会选举、班委会选举需要公正；推优、入团、入党等荣誉性事务需要公正；海外交流增加了，选拔机会需要公正；高考自主资格获取，更是需要公正……公正的最坚定办法是“公开”，但又是最难做到的。
关于包容，则是中小学德育最现实的需求。六普数据显示，十年来上海新增加外来人口897万，其子女进入公立学校将是大势所趋。从小学入学统计来看，2011年外来人口子女占新生比例为53%；以后类似比例将延伸到初中和高中。不同地区文化背景、不同经济收入背景、不同教育程度背景的家庭，产生着越来越个性化孩子；他们成为同学之后，如何养成“包容”的品质绝对是个大课题。
关于责任，社会学家们议论得最多的就是“上海小孩”能否吃得起苦的问题；传统的德育要义则在于能否担当合格的社会主义事业“接班人”，至今仍然具有显示意义。学生，首先要对自己负责任，包括关爱自己的生命和未来；其次，要对父母和老师负责任；最高境界是对社会、对国家负责任，并养成责任能力。
关于诚信，不仅是价值取向，还是道德底线。学校，被公认为是“诚信的摇篮”，也是道德的母胎。学校最初的诚信教育在于批判“作弊”；但现在，“彭宇案”等社会上不诚信的负面影响正在冲击我们的德育。如何激浊扬清，如何在诚信领域也能够促进“小手拉大手”，则是学校德育工作者需要面对的时代挑战。